三人文库《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计
一、教学目标：
1、学习、背诵李白的诗，了解作者及其诗的风格。
2、理解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的意境及所抒发的思想感情，熟读成诵。
3、了解李白的友情诗及借月抒情诗。
二、学情分析：
学生由于刚升入初中，对初中的学习生活还不适应，加之语文综合能力还不够高，对诗词学习感悟力比较弱，课外知识积累较少。因此，本节课除了学习课本上的内容外，还专门为学生安排了拓展阅读，激发兴趣，加强积累。
三、重点、难点：理解李白诗的意境及所抒发的感情。
四、教学活动：
(一)课前预习：
1、以小组为单位，自选、背诵李白诗，准备课堂展示。
2、组长负责给组员讲解诗歌。
(二)导入新课：
《尚书》中说“诗言志”，我们也经常说诗如其人，就是说从一个人的诗可以看出他的思想、情怀、个性、才华等，李白的诗也正是他内心最真实的声音。所以，我们要了解李白，就要从他的诗入手，而要更好地理解李白的诗，又不能不从了解李白的人开始。
(三)讲授(李白简介)：
李白(701-762年)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上，被称为诗仙，与杜甫并称“李杜”，是中国文学史上最伟大的诗人之一。
李白在二十五六岁时出蜀东游，在此后十年内，漫游了长江、黄河中下游的许多地方，天宝初被玄宗召入长安，供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。安史之乱中，曾为永王璘幕僚，后蒙冤入狱，远谪夜郎，中途遇赦东还。晚年投奔其族叔当涂令李阳冰，后卒于当涂。其诗风豪放飘逸，想象丰富，大量采用夸张、拟人和生动的比喻，语言流转自然，音律和谐多变。
(四)导学自学：
1、从诗的题目中，你获得了哪些信息?
2、反复读，理解内容：
(1)诗人在首句中写了哪些景物，分析一下它们的作用。
杨花漂泊不定，给人以流落之感，子规暗含悲痛之情。诗人取这两样景物，既点明了时令，也渲染了悲凉哀伤的氛围。
(2)请赏析诗的最后两句(温馨提示：可从写法和思想感情两方面分析)
这两句通过丰富的想象，运用拟人的手法，将明月人格化，希望明月捎去自己的愁思，表达了对朋友思念、同情和关切之情。
(五)拓展阅读：
金乡送韦八之西京⑴
客自长安来⑵，还归长安去。
狂风吹我心，西挂咸阳树⑶。
此情不可道⑷，此别何时遇?
望望不见君，连山起烟雾⑸。
作品注释：
(1)金乡：今山东省金乡县。韦八：李白的友人。西京：即长安。
(2)客：指韦八。
(3)咸阳：指长安。
(4)不可道：无法用语言表达。
(5)望望：瞻望，盼望。
(六)赏读李白：
1、送别诗、友情诗：
《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《渡荆门送别》、《送友人》、《金陵酒肆留别》、《客中作》、《山中与幽人对酌》、《沙丘城下寄杜甫》等，感情深挚，形象鲜明，具有强烈的'艺术感染力量。
2、描绘自然风景的诗篇：
《望庐山瀑布》、《望天门山》、《早发白帝城》、《独坐敬亭山》、《山中问答》、《秋登宣城谢眺北楼》、《登金陵凤凰台》、《峨眉山月歌》、《夜宿山寺》、《越女词耶溪采莲女》、《蜀道难》，以充满想象的神奇之笔描绘祖国的壮丽山河，表现了他的豪情壮志和开阔胸襟。
3、描写渴望建功立业、仕途艰难、内心苦闷的：
《秋浦歌》、《南陵别儿童入京》、《把酒问月》、《将进酒》、《宣州谢眺楼饯别校书叔云》、《古朗月行》、《行路难》、《月下独酌》等。李白一生关心国事，希望为朝廷重用，为国效劳，却怀才不遇，诗人内心悲愤，常借酒、借月抒怀，批判朝政弊端，感慨有志之士不能施展抱负。
4、边塞诗、宫怨诗：
《关山月》、《塞下曲》、《劳劳亭歌》、《玉阶怨》、《怨情》、《长门怨》、《子夜吴歌--秋歌》，表现对人民生活的关心和同情，反映妇女的生活及其痛苦。
(七)秀我风采：师生共读《将进酒》。
(八)赏读李白：
中华古诗词博大精深，我希望在今后的学习中，能和同学们一起来欣赏古诗词的美，我们和王维一起“倚杖柴门外，临风听暮蝉“;和杜甫一起”晓看红湿处，花重锦官城;“和李商隐一样“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”;和苏轼一样“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”。
(九)课下作业：
1、自由阅读，选一首自己喜欢的友情诗，背下来，下节课背给小组的同学听。
2、自己尝试着写一首小诗，发到梦想花开群里。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》练习设计
下面是对李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的有关分析，不正确的一项的序号，写在题号前。
1、A.首句中，“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。
B.次句直叙其事。“闻道”，表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。不着悲痛之语，而悲痛之意自见。
C.后两句诗作者大胆想象，直接袒露自己听到朋友远谪后的内心情感：对好友身遭贬谪的同情，是对好友长途跋涉的担忧;是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤单的一种情怀……
D.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西!”通过丰富的想象，运用比喻手法，将“愁心”比“明月”，生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。
2.A.作者将“愁心”形象地寄给“明月”，随朋友直到僻远之地。
B.朋友被贬僻远之地，诗人用夜郎之名，使人联想古夜郎国，以见其边远。
C.诗人同情友人的不幸遭遇，把“愁心与明月”一起寄给身处夜郎的友人。
D.这是一种艺术想象，最能体现诗人内心同情的深切和真挚。
3.A、首句写景兼写时令，用“漂泊无定”的杨花和“不知归去”的子规入诗，含飘零离别之恨在内，渲染出李白当时的心情。
B、次句直抒胸臆，“闻道”表示惊异惋惜，“五溪”指出被贬谪之地偏僻荒远，路途艰难，虽未写悲痛之情，而悲痛之情自见。
C、后两句抒情，将明月人格化，创设托月相送的意境，抒发了对朋友真挚的感请，写得深切而动人心脾。
D、后两句所创设的艺术境界和曹植的《杂诗》中“愿为南流景，驰光见我君”相似。
4.A、首句写景，杨花飘落，子规啼叫。诗人撷取这两种景物加以描写，含有飘零之感、离别之恨，情在景中、情景交融。
B、第二句便直叙其事，“过五溪”，见迁谪之艰难、道路之荒远，并能从中见出诗人对朋友的关切之情。
C、后两句议论，人隔两地，心情难达，而明月在天，千里可共，所以要将自已的愁心寄与明月，随风飘到夜郎西。
D、“夜郎”古夜郎国，在现在贵州西北部及云南、四川省部分地区。这里联想到夜郎国，用以表现友人被贬之远和诗人关心之切。
5.A.首句写景。“杨花落尽子规啼”，杨花飘零，子规啼叫。诗人撷取这两种景物加以描写，含有飘零之感，离别之恨。
B.这首诗表达了对朋友的同情和关切。
C.这首诗想象丰富而奇特。
D.因为李白和王昌龄一样，都是不得志，所以说是“愁心”。
6.A.“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”“龙标”指王昌龄，“闻道”表示惊诧，“龙标过五溪”，可见王昌龄迁谪之荒远，道路之艰难。
B.“左迁”是贬官的意思，古时以右为尊，所以把贬官叫“左迁”。
C.“杨花落尽子规啼”，杜鹃啼血，抒发悲苦哀怨之情。
D.“随风直到夜郎西”，王昌龄迁往古夜郎国，可见是个浪漫的好地方，作者也心驰神往。
7.A.诗歌写景旷远，想象丰富，体现了诗人旷达豪放的胸怀。
B.“闻道”一句既写出了诗人乍听朋友遭贬消息后的震惊与惋惜，也写出了友人长途跋涉的艰辛和诗人对友人的关心。
C.诗人寄愁心与明月，是将自己对友人的同情怀念带给友人，以慰藉朋友破碎的心。
D.三四两句中诗人展开想象，并运用了比拟与夸张的手法。
8.A、首句写景，杨花飘落，子规啼叫，流露出诗人飘零之感，离别之恨。
B、第二句写迁谪之艰难、道路之荒远，从中见出诗人对朋友的关切之情。
C、后两句抒情，诗人通过丰富的想像，赋予了月亮以人的情感色彩，月照中天，千里可共。
D、全诗写景抒情，袒露诗人听到好友遭贬远放后旷达豪放、乐观向上的内心世界。
9.A.起句用笔奇巧，写景中暗寓节令。景物的描写，渲染并烘托了早春的特定节令和环境，也象征着飘零之感和离别之痛。真是融情入景，天衣无缝!
B.次句叙事。“过五溪”，点明王昌龄跋涉穷山恶水到达龙标。自然条件非常恶劣。此句虽是简单的叙事，但王昌龄跋涉之苦，以及李白深切关怀王昌龄安危之情，已力透纸背。
C.第三句以拟人化的手法写月，赋予月亮以人的特性。“我寄愁心与明月”，诗人只好把满腔悲愁托付给普照寰宇的明月，带给远隔数千里的天涯沦落人。
D.结句奇语迭出，又把另一自然物——风也拟人化了，愿随迅疾的长风直到夜郎西。此句“到夜郎西”和第二句“过五溪”遥相呼应，语意有异，其实相同，都是指王昌龄的贬谪地龙标。
10.对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗的理解和分析，不正确的两项是( )( )
A.诗歌首句写景，次句叙事，后两句抒情。
B.首句写景兼点时令，突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，使人赏心悦目。
C.“过五溪”说明诗人旅途之艰难，也包含了诗人对友人的牵挂和痛惜之情。
D.诗中将无知无情的明月当成善解人意的知人心，寄托了诗人对友人的怀念和同情。
E.诗歌想像奇特，体现了李白诗的浪漫主义风格。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学实录
(一)初读诗题，初晓诗情
初读诗歌，生读得很快。
师：请你们联系注释①，谈一谈李白写下这个诗题的时候，该是一种怎样的心情?
生：“左迁”是“降职”之意，“龙标”又在湖南，从长安被贬湖南，应该不是好事，所以李白的心情应该是沉重的。
师：那请你把题目的意思说一说。
生：听说王昌龄被降职到龙标，我写了这封信寄给远在他乡的他。
师：说得挺好，能按照你的理解读一读这个题目吗?
生：(读)闻/王昌龄左迁龙标/遥有此寄。
师：所以这首诗表达了李白的什么情感呢?
生：对朋友被贬的同情吧。
(二)再读诗歌，读懂诗眼
请生结合注释疏通诗意。再读诗歌。
师：诗歌有眼睛，如果从诗中选一个词作为此诗的眼睛，你会选什么?
生：愁。
生：愁心。
师：现在就让我们围绕“愁心”进入诗歌。你们说说看，诗的哪里可以体现“愁心”二字呢?
生：杨花落尽子规啼。
师：可以解释一下吗?
生：柳絮飞落，杜鹃啼叫。
师：他们和“愁心”有何关系?
生：因为触景生情，看到柳絮飞落，随风飞舞，李白想起了他的朋友，他的朋友被贬，离开京城，贬到湖南，就如同这飞絮离开枝头一般。
师：此时李白的心情是?
生：凄凉的。柳絮的飞落，最终陷入污淖。想着朋友的遭遇，李白的心情也很伤感。
师：谁懂得“子规啼”里的意义?
生：子规就是杜鹃，杜鹃啼叫会流血的，这表达了李白对朋友被贬谪的悲痛，心里在滴血一般。
生：这里其实还有“望都啼血”的典故，望帝杜宇心系子民，死后仍然不愿离开，化作一只杜鹃鸟，日夜悲啼。李白这里运用这个地那股，表达了自己对朋友的深深愁思。
师：所以这句话的情感悲伤的。我们该用一种怎样的语气来读?
生：低沉的语气，读出心中的悲痛来。
师：好的，你来读一下。(生读得比较到位)在这里，李白是借助杨花、子规啼两个意象来表达自己的“愁心”的。那除此之外，诗中还有哪些地方体现了诗眼呢?
生：“闻道龙标过五溪”的“闻道”两个字。这两个字是听说的意思，有一股惊讶的感觉在里面。李白似乎是突然听到，被惊呆了。他觉得有点不可思议，有点难以接受这个事实。
师：请读出惊讶的感觉来。
生：我觉得这里不一定就是惊讶，“闻道”也有可能是李白与王昌龄不断地通信，古代交通不便，靠骑马送信。一封信可能要相隔无数时间才能收到，当他收到这封信的时候，他知道王昌龄早已经过了五溪，也许已经到达龙标了。为他终于到达龙标而有点高兴。
师：哦，两个同学从中读出了不同的感觉。有为友人的贬谪而震惊，也有为有人的平安到达而高兴。不管是哪一种，它们都体现了“愁心”。因“愁”而惊，因“愁”才喜。这就是诗歌的魅力，他虽然距离我们很遥远，但却历久弥新，能让我们体会到李白别样的心情。李白在这里活了。我想问的是李白与王昌龄一路书信传递，王昌龄可能会说什么呢?
生：会说一路上如何颠沛流离，环境险恶，生活的困顿，还有他对礼拜的思念等。
师：那李白呢?
生：李白可能会表达自己对他被贬的不满，思念，还有希望他好好活，等着他回来给他接风洗尘，期待着再次相聚。
(三)体悟深情，读懂“浪漫”
师：患难见真情。在彼此书信的往来间，王李二人的感情更浓了。李白就是李白，他的“愁心”除了书信，还托付与谁呢?
生：明月。
师：“明月”二字，让你发现了什么?
生：月亮自古就是思念的象征，“托明月”直接传递了李白的思念之情。
师：这句话在抒情方式上有了变化，从借景抒情到直抒胸臆。
生：这里还体现了李白的浪漫情怀。他的情感是随着月亮在天上飞的。
师：你还想到他的哪些在天上飞的句子?
生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天;危楼高百尺，手可摘星辰。
师：李白为何要这样写?为何不直接写自己对王的深切思念，而要把它托付给明月?
生：因为他觉得不管他怎样说他的思念有多深，都无法体现他的深情。
师：那么从这个浪漫的抒情方式里，你能发现李白的愁有多深?
生：我觉得他对王昌龄的愁就像月亮与地面的距离一样高深。李白很难用实在的言语表明他的深情，所以就只能借助想象的翅膀，以虚化的方式给人无尽的想象。我们似乎看到了李白的心停在明月上，看着王昌龄所走过的每一步路，时时刻刻为之担忧。所以很自然地就有了下面的“随君直到夜郎西”。这很容易让我们想起“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。
师：至于这个句子，有版本为“随风直到夜郎西”，你们觉得两个有何不同?
生：“君”指李白，“随君直到夜郎西”的抒情对象很明确，好像自己的心停在明月上，时时刻刻看着李白，有着一股关切与不安;“风”是触摸不定，“随风直到夜郎西”更见李白的浪漫情怀，他与李白相隔千里，无法目送，看到明月就托付明月寄愁，听到风声，心中愁死又起，就托风寄愁。也就是说，眼前的任何景物都可能会触发起他的愁心，无时无刻不想念他的朋友。
师：请你读一读这两句，传递一下李白难以形容的“愁心”吧。(生读得不错)在这首诗歌里，李白先借景抒情，后浪漫传情，保持了他一贯的浪漫风格。这节课，我们围绕诗眼“愁心”，一点点地体悟到了王李二人的深情厚谊以及李白的抒情风格。我们全体再读一读，用声音传递李白的“愁心”吧。