《热爱生活,热爱写作》教学设计
【教材分析】本单元的写作专题——“热爱生活,热爱写作”,是初中写作教学的起始课,也是一节“激趣”课。
【学情分析】作文教学不是零起点教学,学生的写作能力会有所差异。在学习了本单元的写景诗文后,学生一定对大自然,对四时美景有了一定的感受和用笔表达身边美景的愿望。
【教学目标】
1.激发学生对生活、对写作的热情,明了写作与生活的关系,增强用语言文字表达感情的信心。
2.引导学生用心感受校园生活,记录自己的感受和体验。
【教学重点】激发学生的写作热情,帮助学生挖掘生活中可以写作的材料,引导学生细心观察。
【教学难点】提升学生感受、思考、筛选、提炼生活素材的能力。
【教学过程】
课前准备:提前一周,根据学生所在地的季节和环境特点布置观察学生自己的校园。包括校园中的植物、动物、建筑物和校园中的人(老师、同学、校工等),坚持写一周的观察日记。
一、导入
传阅同学们的观察日记,小组交流记日记的心得。找出同学的或自己的一篇观察最细致,角度最独特的日记,读一读与同学们分享。如:校园中的小麻雀;花廊下的紫丁香;不易发现的地下室;时而严肃时而温和的保安叔叔等等。
设计意图:小组传阅观察日记是分享观察结果,交流谈论可以互相启发,互相弥补彼此观察的不足,为写作素材的积累做准备。
二、反思素材来源,总结观察方法。
(一)小小校园,为什么能让我们的同学说来津津乐道?我们是怎么发现这些丰富有趣的材料的?
设计意图:生活是写作的源头活水,这是在起始课就应该让学生懂得的,因此,热爱生活,就会热爱写作。
(二)我们发现,同样是观察校园,却有人观察的细致入微,写出丰富新鲜的材料;有人观察的粗糙,眼睛里没有有意思的人或事?这是怎么回事?同学们讨论一下,请善于观察的同学谈谈经验。
设计意图:观察是写作的第一要务。让学生反思自己观察的过程,就是帮他们建立认识事物,思考事物的过程,只有有意识地建立起思想方法的过程,学生才能获得能力的提升。
三、尝试表达。
如果你要给你最好的小学同学写一封信,谈谈你在新学校的所见所感,请你整理自己的观察素材,思考一下,试着写一写。
设计意图:从“乐”、“趣”入手,设置情境任务,营造“活”的、“实”的习作氛围。在任务的驱动下,激发学生作文的兴趣和自信心,让孩子们积极参与作文实践。