名著导读:《朝花夕拾》消除与经典的隔膜教学设计
【教学目标】
1.知识目标:继续指导学生提高阅读整本书的能力;引导学生用粗读和精读相结合的方法,了解全书的内容,熟悉精彩片断。
2.能力目标:了解作品诞生的文化历史背景,帮助学生理解作品内容,并能够对重要的作品做深入地了解。
3.情感目标:引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。
【教学重难点】通过细节品味、掌握赏析方法;自主独立有创意地阅读《朝花夕拾》。
【教学过程】
一、导入新课
同学们,你们知道这副对联吗?(ppt:“译著尚未成功,惊闻陨星,中国何人领呐喊;先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨。”)这是一副挽联,你们知道悼念的是谁吗?(鲁迅先生)鲁迅先生笔耕不辍,给我们留下了大量作品,鲁迅先生的作品以小说、杂文为主,今天我们来学习他唯一的散文集《朝花夕拾》。
二、教学新课
目标导学一:走近作者、走近作品
1.学生介绍作者及写作背景,教师补充。
2.简介《朝花夕拾》。
明确:关于《朝花夕拾》:“朝”表示早年时期,“夕”表示晚年时期。题目的意思是早上的花晚上来捡,这里指鲁迅先生在中年回忆童年、少年、青年时期生活为主的散文集,共收入十篇散文,外加一篇《小引》,一篇《后记》。
3.走进《朝花夕拾》。
明确:《狗·猫·鼠》和《二十四孝图》:由对童年生活的叙述引发开去,抨击了封建礼教的虚伪和现实人生的丑恶。
《父亲的病》:在叙述父亲生病长期治疗的过程中,对庸医误人表示出深深的愤慨。
《琐记》:记叙作者家道衰落后,饱受世人的冷眼而终于走上了和封建主义决裂的道路。
《无常》描述儿时所见的无常,对“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。
《藤野先生》记述日本老师藤野先生的高尚品格,表达了对藤野先生深情的怀念。
《范爱农》追叙与范爱农的交往,表现了对旧民主革命的失望和对范爱农的同情和悼念。
目标导学二:联系作品,分析人物
《朝花夕拾》中出现的四个主要人物,是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。
长妈妈:有愚昧迷信的一面,但她身上保存着朴实善良的爱,令作者永生难忘。从长妈妈身上,我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情:他既揭示他们身上愚昧麻木的一面,也歌颂他们身上美好善良的一面。
藤野先生:一位异国医学教授,因为表现出平等待人的态度,因为关心弱国子民的学业,他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡,如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境,便很难感受到这位老师的伟大之处。
范爱农:一位觉醒的知识分子,但是无法在黑暗社会立足。他无法和狂人一样,最终与这个社会妥协,也无法像N先生一样忘却,所以他的内心痛苦、悲凉。我们和鲁迅先生一样,疑心他是自杀的。
父亲:父亲曾让童年鲁迅困惑过,因为在他兴高采烈地要去看五猖会时,勒令他背书。但是,鲁迅从来没有指责过自己的父亲,他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去,这让他的心灵永远不安、永远痛苦。
目标导学三:研读赏析精彩片断
精彩片段之--《阿长与山海经》
1.通过粗读,了解文章围绕阿长写了哪些事?重点写了什么?
明确:
(1)“谋杀”“我”的隐鼠。
(2)“切切察察的毛病”。
(3)摆“大”字的睡相。
(4)令人厌烦的“种种规矩”。
(5)“长毛”的故事。
(6)为“我”寻来《山海经》。(重点)
2.通过精读,认识阿长是一位怎样的旧中国劳动妇女。
明确:阿长饶舌、多事、有许多繁文缛节,愚昧无知、略带粗野,但又爽朗、热情、乐于帮助别人,她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德。
3.通过品读,了解鲁迅对阿长的深厚感情。
明确:文章是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的。这种前后感情的变化,实际上就是:对长妈妈的感激和怀念之情。(见文章的最后一句“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!”)
精彩片段之--《五猖会》
1.自由浏览文本,说说我对“五猖会”持怎样的态度?结合具体语句说一说。
明确:热切盼望。我笑着跳着,催他们要搬得快。(高兴、迫不及待)
2.“我”在热切盼望去看“五猖会”时却遇到了父亲要“我”背书,“我”心情如何?
明确:“我似乎从头上浇了一盆冷水。但是,有什么法子呢?自然是读着,读着,强记着,--而且要背出来。”(不情愿、无奈、痛苦的煎熬)
3.你如何评价父亲的这种行为?(学生结合自身经历回答)
4.“直到现在,别的完全忘却,不留一点痕迹了,只有背诵《鉴略》这一段,却还分明如昨日事。我至今一想起,还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。”表达作者怎样的感情?
明确:对父亲无视“我”的心理的无奈和厌烦的理性批判。
目标导学四:精读指导,归纳手法
1.精读文章不马虎,品味语言要推敲,联系修辞写具体,紧扣关键来比较,领会主旨悟情感,结合语境巧措辞。
示例:找出你最喜欢的词语、句子或段落,揣摩品读,说说你的理解。
2.《朝花夕拾》温馨的回忆,理性的批判,平淡质朴的笔墨间蕴藉着深邃的思想。结合文本,分析《朝花夕拾》的艺术手法。
明确:
(1)把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体,充满诗情画意。如描写百草园的景致,绘声绘色,令人神往。
(2)在对往事深情的回忆时,作者无法忘却现实,时不时插入一些“杂文笔法”(即对现实的议论),显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。如《狗·猫·鼠》一文既有作者对童年时拥有过的一只可爱的小隐鼠的深情回忆,又有对祖母讲述的民间故事生动的记叙,同时揭示了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真实面目。
(3)擅长摄取生活中的小细节,以小见大,写人则写出人物的神韵,写事则写出事件的本质。如在《无常》中,从无常也有老婆和孩子的事实中,作者既写出了无常富于人情味的特点,又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知识分子,入木三分。
(4)作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时,多用反讽手法。表面上很冷静地叙述事件的始末,其实是反话正说,在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。如在《父亲》中,对庸医的行医过程细细道来,没有正面指责与讽刺,但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。
(5)作者在散文中常用对比手法。如《五猖会》通过“我”前后心境的对比表达了对封建社会的反感和批判;《无常》通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比,深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目;《狗·猫·鼠》作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。
三、课堂作业
阅读补充完整下列读书卡片:
名著:《朝花夕拾》
作者:
最感动的一篇文章:_____
我的感受:
最喜欢的一个片段:
我的点评: